从小学开始减负，高考怎么办？

其实减负不但没减，反而更重。家长不信任所谓的减负，认为教育部门忽悠老百姓，每家就一个孩子，经不起折腾，教育部门没有合理的课程设计，没有相应的配套措施，一有个特殊事件，就草木皆兵，没有定力。一会一个政策，一会一个政策，自相矛盾。老百姓到底听谁的？如果这些所谓的教育专家，能从国家的发展战略看问题，大方向不错，再从课程设计方面细化，考虑家长的担忧，我想教育就会得到百姓的认可。教育部门，应该听到了马云和任正非的教育理念，不妨从企业的的需求来发展人才培养人才……

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没事，以后高考只考100以内加减法。

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把社会上的教育培训机构都取消！

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这不会产生什么影响，减压会让孩子全面发展！

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这是个伪命题，小学的减负与否同高考的成绩是否有直接关系这不好判定的。

我更倾向于小学是培养习惯和开发智力，那么一味地学习，未必会对孩子成长有很大的帮助。

当然，现代孩子的压力确实挺大的，以后会越来越大，有些增负是无可避免的，这不是一个教学问题，应该是一个社会问题，无法单一评价。

但我希望社会的发展是向减负发展，创造力和想象力需要空间，需要玩。

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不是一直要将高考给改革掉吗？为去掉高考准备条件。

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从小学减负，初中怎么办，高中怎么办，高考怎么办？

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还减负，语文课外阅读比重越来越高，怎么减？

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只要高考不减负，该咋办还得咋办。面对现在的高考压力，几个家长敢减的，好吧，你来减，我来补。所以，小学生减负，减鼓了校外培训学校老板的钱包，增加了家长的压力。

学习像盖楼房，地基不深，楼层不能太高。教育是个社会问题，就不能孤立谈小学减负，是系统的一个环节。出发点是好的，中国的孩子很多考试可以打高分，想象力，创造力不行，本来是想学校教育减负，让孩子多回归大自然，亲近大自然，度过一个轻松的童年，事实上呢，这些娃每天都在各种培训班赶场，寒暑假更是。只有高考不那么难了，上大学不那么费劲了，家长们才敢给娃减。

所以网上有人就问过，减负减负，到底减的谁的负担？今年也在网上有了很多陪娃写作业家长的“惨案”。这些家长心里都有数，累，就算豁出性命，那也得让娃学。现在的小学生家长一代，小的时候学习根本不用父母操心，那时候我们也没感觉学习有压力，一样考重点大学，所以我们父母一代帮带孩子，他们认为学习也和我们小时候一样，不需要怎么管，所以他们只能帮带孩子，辅导不了学习的事，只能靠我们这些肩上扛着四个老人，还着房贷，还得在职场打拼的爹和妈。但是没有办法，数学得让孩子学奥数练思维，否则别的孩子应用题都会就自己娃不会；英语得上外教课，背单词，读英文绘本，否则就知道课本上拿点单词，别的孩子都能说英语，自己的娃却不能；语文得带着孩子背古诗，练作文，广泛阅读，否则考试答不完卷，古诗文积累不够就不会，课外知识积累的少分数就难看……家长能怎么办，补吧，这还不算，还有各种书法，艺术素质培训呢，城市里面教育资源多，农村就更惨，现在的好大学，申请助学贷款的孩子越来越少，为啥，需要贷款的这些孩子考不上这样的大学了，因为他们减负后，没有那么多的教育资源来跟上，真是减了，结果呢？

所以，唉，该咋办还该咋办吧，如果高考简单点就好了

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这也是解决出生率低，强拉人口红利，人为制造廉价劳动力的一种手段而已。看看各省的一本录取率就知道了，所谓教育公平就是在马里亚纳海沟和火星上的事情。

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高考还是照样进行呗，无非大家的分数都低一些，这不见得就是坏事。象现在这样，就为了高考，学生花很多时间复习做模拟训练，最后学生分数普遍较高，这也不见得是好事。学生会考试，不见得能力就强素质就高。一切学习都只为考试，这会磨灭学生的学习兴趣，还会限制学生学习其他非考试科目，从而影响到学生综合素质的发展。

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老顽童周伯通是《射雕英雄传》里的搞笑担当，他曾创造出一门“左右互搏”的古怪武功，用自己的左手和右手打架。这门武功诞生于一个地洞，因为当时周伯通被黄药师囚禁其中，实在穷极无聊，所以只好挖空心思自娱自乐。可见，在不可自解的困局里，时间一长，就要出古怪。

当下教育界正在进行着的史上最严减负，这与高考制度之间，其实也是一场左右互搏。如果分开来看，左和右都无比正确。高考必须绝对的公平公正，这就是需要一个绝对严格的标准，当前这个标准锚定的是高考的分数。得分数者得天下，所有人必须在分数上展开竞争，分高者胜。在通向大学的志愿填报单上，大学各依等次，分数价码标得清清楚楚。想上北大清华？没问题，只要分数够，随你挑。如果你再一攒劲，考出个状元榜眼探花的分数，那么，北大清华会来抢你。如果分数不足，则一切免谈。

在高考制度下，你和大学之间其实就是最赤裸裸的分数关系。但这不能说它不对，它保障了公平公正，它是这个看脸拼爹的社会，所能提供的为数极少的只看你个人努力的平台。这同时也决定了，无论对于校长、老师，还是对于中学本身，其业绩评定标准必然也以高考分数为准绳，哪怕不是唯一，也不可能有“唯二”。既然分数是学生的最大利益，老师和学校以学生的最大利益为追求，这好像也并没有什么不对。假如一个班级，一个学校，学生个个能歌擅舞多才多艺，但高考分数却一塌糊涂加一败涂地，家长们无疑会集体翻脸，当地教育主管部门也会觉得丢脸，总之是都要找学校算账的。如果反之，学生们不能歌不能舞，也无才艺，但在高考分数上却大获全胜，包揽前十前二十或前五十。那么，恭喜该校，家长会大赞，上级会嘉奖，全国各中学会来取经，唯此马首是瞻。荣辱兴衰，本在分数耳。

但大力推进为学生减负错了么？似乎也不错。过重的课业负担会损害青年学生的健康，剥夺他们的快乐。唯分数的竞争会压抑他们的兴趣爱好和天赋，有碍他们在个人素质上的全面发展……所以，当然应该减负，应该全面推行素质教育。为什么要“最严”呢？因为减起来很难，难在家长和学校都百般不情愿。所以只能用“最严”，甚至是以惩处强压。这么好的事为什么还不情愿？难道他们不知道素质教育的重要，全面发展的正确？或者，难道他们都是受虐狂，不负重不快乐？

很遗憾，这里并没有不明真相的群众，甚至也没有不明真相的领导。在鱼与熊掌不可兼得时，舍什么取什么，其实都门清得很。当年韩非给君主出主意，写“专制统治指南”，秦始皇看了拍着大腿叫好，全盘实施，但秦帝国却速亡，还担了一个“暴”的坏名声。所以后来的皇上虽然心底也爱死了韩非，但却不再拍腿了。因为嫌他话说得太露骨，秦始皇又干得太直接，在政治上都显得太不成熟。这就需要儒家来帮忙，弄出一个儒表法里，韩非的那一套负责做，儒家负责说。于是——百代都行秦政治。但百代之中，表里间却并非井水不犯河水，而是有另一番的左右互搏。互搏的结果就是，儒家越来越伪，最后已是要“存天理而灭人欲”，法家的手段是越来越狠。韩非说要除掉“五蠹”，到了清代，却是连一行其实并不相干的文字也已容不得了。都不免要在互搏中走向极端的扭曲和病态。在为高考制度披上一袭减负的外衣后，所形成的无非也就是减负为表，分数为里的局面。一番互搏下来，堂皇的减负和素质教育在现实面前，只显得越来越虚伪。而在里子里，课却补得更凶，与十年二十年前相比，现在的学生其实负担更重。我们现在已经知道，儒表法里了千年，也终未能催生出任何的进步，虽然也有互搏的热闹，但始终跳不出这圈子，终不过是一场挖空心思的自愚。其实拉远来看，高考也只是一个链条上的一环。它的上游链牵动着中学分数的竞争，它的下游链延展出职场的竞争。例如，最普遍的现像是，职场招人，一般都是各依等次，明码标价，开出条件，越优质的职位条件越高，较好的会规定只招“一本”大学毕业生，更好的就会直接言明只收“211”或“985”，在这样冷酷的现实面前，一切关于减负和素质教育的丰满理想都只能显得苍白无力。

所以，仅在这一环上玩“表里游戏”，左右互搏，也无法催生出任何进步。减负也好，素质教育也罢，看起来像是教育部门的份内之事，其实，已远超出他们的能力范围，因为仅这一个部门根本无法推动整个社会的配套。减负和素质教育都是好东西，但当前社会尚未发展到能真正得到它的阶段，强取，尴尬。它的真正到来一定也不会是所谓教育改革的结果，而只能是整个社会发展进步到一定阶段的副产品。就像当年的盗版光碟，当年各种史上最严的严打都未能打掉，但后来技术进步，它也就自然死亡，其实，技术进步的本身倒并不是为了打击盗版光碟而发生的。因此，在当前，对于减负和素质教育，可以提倡，可以引导人们对它的美好向往，可以在一些规则设置上有所倾向，但实在不必用强，况且，用强也不见得有效，却可能弄得表里不一，只好各自偷偷摸摸，大家都不自在。如果说周伯通的左右互搏还有自娱自乐的功效，那么，围绕高考的这场左右互搏却只会徒增双方的烦恼，又是何苦来哉。

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高考对中小学教育的评价有直接的影响，进而影响中小学生的课业负担，这是不容置疑的事实。而实际上，过重的课业负担可能无法提高学生的分数，学习需要主动性，需要兴趣和精力。如果学生失去了学习的兴趣，他们的考试分数和未来的学习都会受到影响。中小学生成长过程中，需要一定的时间安排生活，提高生存能力，这对于他们的学习分数将有正面的影响。

此外，社会将越来越注重素质教育的提高，中小学生的身体素质、意志力、抗挫折能力、阳光心态、沟通能力等越来越显示出更为重要的作用。对于家长来说，孩子的一生不是取决于分数的高低，甚至也不取决于将来学历的高低，而是取决于他们的幸福指数，如果孩子身体健康，家庭和睦，从事着自己乐意的工作，过着自己想要的生活，这是最为重要的事情。而且，社会的绝大多数工作与一个人中小学时的分数没有太大关系。现在中小学生的学习成绩往往很接近，不及格的情形极少，这说明学生对所学的知识已经及格了，他们作为中小学生已经合格了。

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首先要明确，减负工作不是降低教学要求，也不是减少知识的学习，而是为了推进素质教育的发展，培养孩子的综合素质，提高课堂教学效率和教学质量。“减负不减质”，是要把学生从繁重的作业负担中解放出来，把那些重复性的作业，简单机械性的作业以及起不到巩固提高的边缘性作业减少，提倡布置一些创造性的作业、实践性的作业、能够整合相关科目培养想象力的作业等等，注重孩子良好习惯和创造力以及发散思维的培养。

所以小学减负并不会影响学生知识的掌握，更不会影响高考的参与，相反由于减负，老师有更多的时间和精力钻研课本和教参，设计更科学更有趣的课堂教学，使学生更有兴趣也更容易接受新知识，教学效果更加良好。

学生也因为减负，能够发展自己的兴趣爱好和各种特长，心情愉悦，能够保持孩童的天真和好奇心，把学习融入到孩子的成长中，使孩子乐于在接受鲜事物中增长见识、拓展视野，训练创造思维，这样接受新知识更快，做题很高效。将来升入初中、高中，参加高考，答题更能举一反三，灵活应对，取得更好的成绩，成为国家建设中创造力强的人才。

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学习是个循序渐进的过程，小学是孩子全面学习知识的一个初步阶段，也是一个由掌握基础知识到掌握高端知识的起步阶段。

孩子初次接触学习，学习对孩子来说是一个全新的过程，就如同一个成年人要负重远行一千里路一样，要想成功的到达目的地，从刚出发就给你背上超出你能力承受的负荷，恐怕你走不到半道，就得累趴下。

孩子的学习也如同此理，孩子因为还小，要给孩子有个适应的过程、转变的过程。

小学的作业量大了，孩子的负担重了，孩子还会厌学，还会影响孩子的睡眠。

小学主要是培养孩子的一个学习习惯的养成，和学习自信心的建立。

但高中就不一样了，高中也会减负，但会很少。

高中是冲刺阶段，容不得半点懈怠。

因为从小学一步步走到今天，高考就是十几年寒窗苦读的结业证。

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