老师不让优生和差生做朋友、对吗？

做法非常不正确，优生也不是永远优秀的，也会发生变化的，班风和学风，会直接影响这种变化。如果班风和学风不好，优生会不会变成差生？成绩固然重要，但是品德更为重要，老师不能够纠正自己的德行在心理为孩子划出三六九等，如此自私，对孩子不可能没有影响，这样的影响，对孩子是性格上的品质上的，从孩子的终生发展来看，这些，比成绩更重要。所以建议调整自己的观念，不要让这个观念，影响到孩子。

二十年后，差生比优生强。老师又会不会给差生说，去和当年的优生做朋友吧！有可能吗？恐怕不可能吧！其实有老师真小人！只看眼前，不看以后！人人都会遇上老！但是遇上真正小人老！是学生人生悲哀！

有这样的老师？为什么好学生就不能跟差学生做朋友，我这里说的差学生就是指成绩不是很好，但是任何学生，人格都是平等的。作为老师，有这样的行径，说明内心已经把学生分成了三六九等，不配做一个老师，没有坏的学生，只有不好的不合格的老师！！

这样显然是不对的。先从另一个方面来说如果我们是老师的话，也不清楚优生和差生在一起是有利于学习上的交流与辅导还是在一起只是玩，这样更会耽误学习。前者的话老师一定会同意在一起交朋友的，后者的话不会同意交朋友。但是老师不应该区别对待优生与差生，不然的话这样会导致差生自暴自弃。学习成绩会更差，老师应该多来关心差生的成绩，可以让优生与差生坐一起来进行上课辅导。

我个人是不赞成的，所谓的“差生”评定的标准根本就没有。

老师引导学生应带着客观的思维，科学地给学生分析什么的行为是符合社会行为准则的，对一个人的评价也该是客观的。

如果学校只按成绩，考试分数低就是差生，更不合理，在学校我们学习的不只是知识，更多的是做人的品质，知识漏了可以后补，品质坏了，就难修正了。我读书时代就有不少成绩不咋的同学，但是跟他们相处并不影响我自己的学习，经常跟他们玩得很开心，能接触到很多在成绩好的同学那里没有的东西而且他们大都很善良，对朋友很热情很有义气。

如果是品质方面的，这个倒是值得考量的，所谓古人云“近朱者赤近墨者黑”，就像我们今天说的“正能量和负能量”。当然是跟有优良品质的人交往会更好。但是，人是多面性的，或许某些方面算不上是好人，但某些方面确实值得肯定的。比如电影里黑社会的人，他们做人做事也是有原则有规矩的。

在现实生活中，我们会接触形形色色的人，孩子在学校也会有不同性格的同学，如果对方的行为会让他不舒服或不认同，他也会做出反应，或者疏远或者回避，如果有某些地方让他认同的，则侧重跟对方交流那方面的情况。当然，前提是我们家长和老师要进行合理的引导，教给他正确的人生观，价值观，世界观，而不是一昧地帮他清楚身边的“差生”，毕竟人生的路是他自己去走，我们无法时刻永远陪伴。

据我多年的教育经历，还没有发现过这样的老师。

但是，我对这样的做法表示反对。

不管一个人多优秀，他都不可能跟单一的人群交往，如果只一味地跟单一人群交往，那么这个学生成绩不管多优秀都是一个不健全的人。因为他没有更广泛的交际能力，对社会对人生不会有更广泛更全面更深刻的认识。走上社会后，这样的学生往往看人看事比较片面，对个人成长是不利的。

那么，我们来分析一下，这位老师为什么这么做。

首先，也许这位老师并没有恶意，单纯只是为了那个优秀的学生着急，怕他跟那些学习差的同学玩，耽误学习，影响美好前程。

其次，可能是那位所谓的成绩差的学生不仅是成绩差，还有很多问题，甚至问题比较严重恶劣，对同学对办理的消极影响很大。

第三，可能这位老师是出于私心，就是太看重自己教学业绩和荣誉，为了保住成绩优秀的学生成绩坚挺不滑落，采取了这种区别对待的做法。

第四，也有可能这位老师很偏心，只关心成绩好的学生，看不起成绩差的学生，对成绩差的学生有偏见。

然而，不管是什么原因，采取带有明显歧视色彩的做法都是极其错误的，都不能算是一个合格或优秀的老师。

在教育学生的过程中，要有爱心耐心，不应该用简单粗暴的办法，要关心每个孩子的成长，要尊重每一个学生。

我的孩子可以算作优等生，从小学起，他的好友群中有好几个都是差等生。因此，老师也曾经屡次和我们私下沟通过，要求我们对孩子的交友问题进行引导。

我以我孩子为例，谈一下为什么老师和家长会对孩子的交友问题进行干预。

首先就是一个“坏行为”的示范和影响作用。孩子们在一起，会有一个群体作用机制。为了顺利融入到群体中，孩子们会自动调整自己的言行，以便使自己在群体中显得不是那么另类。

在群体中，好的榜样会形成示范传导作用坏的榜样也会如此，就看群体中哪一种力量占优势主导地位。

比如，一个差生要融入到优等生圈子，他的言行标准就得向着优等生看齐。同样，一个优等生如果想融入到差等生圈子，他同样也需要在言语和行动上做出回应以便使自己被顺利接纳。

而优等生和差生的学习、生活和追求往往差异很大。

对于优等生而言：优等生背后，往往站着高期望值和高学习要求的一对父母。这种高期望值和高要求下，学习往往会成为优等生生活中的头等大事，而实现理想升学则是其至高目标的追求。为此，优等生需要牺牲很多娱乐时间，克制自己许多即时型享受需求。优等生的生活重心很大程度上都围绕学习：按时完成作业，作业之外还要刷大量练习题以保证好成绩，学习间隙的休闲娱乐也多与学习间接相关：阅读，看电影，旅游等不一而足。

对于差等生而言，背后往往是对孩子学习无所作为的父母。在父母的放养模式下，差等生大多具有很差的学习习惯和学习行为，比如：不按时完成作业或者做作业投机取巧，追求即时型享受，沉迷于电子游戏、手机聊天或早恋，不够自律，学习追求目标不高，亲子关系师生关系可能都不够好等等。

在孩子们的交友问题上，父母和老师们期望的状态是：正向影响，即优等生来带动差等生，而非相反。

但现实状况是：学好不容易，学差是分分秒秒的事。毕竟，小学到初中的孩子们，大多处于价值观未定型的阶段，也是慢慢脱离父母影响向外探索，社会化的一个时期，很容易受到外界环境的影响。

比如我的孩子，我自己的体会就很明显。从小学到初中，孩子行为一直中规中矩。但小学6年级，孩子阶段性越轨行为频率加大：做作业偷工减料，浏览不良网站，偷玩电子游戏等。后来我们跟老师打听了解，发现孩子出现了阶段性的交友不慎：总跟班里几个不学习贪玩的孩子待在一起。升入初中后，也发现了孩子的交友规律：一旦他某个阶段和一些学习不好孩子过从甚密，他的言行很容易就受到影响，很容易就偏离我们的期望值轨道。

所以，回到这个问题，老师不希望优等生和差等生做朋友，可能就是基于孩子们的自制力考虑，怕优等生会被差生影响。至于说这种行为对不对，那就是仁者见仁智者见智的事了，优等生的家长看来就觉得合理，差等生的家长就不会认为这种行为合理。

我的一个经验：如果孩子是优等生，那么父母尤其需要密切关注一下孩子的交友问题。因为周围环境会对孩子形成重要影响。但在介入的过程中，基于孩子的逆反心理，如果一旦发现孩子出现阶段性的交友问题，父母也不需要强行干预，父母只需要及时引导，尽量减弱周围环境对孩子的影响力，让孩子的言行不偏离既定轨道，就足以。

以上，供参考。

这个老师的做法绝对是错误的。基于以下几方面认识：

一、一碗水要端平。

学生在成长的过程中，老师应该给他们创造一个平等、公平、和谐、团结的氛围，而不应该把他们人为撕裂开来，按照学习成绩或者性格特点、家庭贫富把学生人为地划分三六九等，这是教育不公平的做法，这样的老师枉为人师。

二、架起信任的桥梁。

班里的学习优等生跟学习差生交朋友，老师不但不应该反对，应该鼓励学生这样做。这样做，优等生可以在学习方面帮助带动差生，优等生也可以在差生身上发现别的优点和长处，大家互相学习，其乐融融，有助于一个团结上进的班集体的建设。

三、促进差生的转化。

即使是后进生，身上也有长处、优点，作为老师应该注意发现他们的闪光点，及时给予肯定和表扬。转化后进生，不能由老师一人唱独角戏，而应该联系动员其他学生（包括优等生）、家长、其他老师共同努力，对症下药，对他们要充满信心、富有耐心，促使他们提高转化。

四、为孩子的终生幸福着想。

在平等、团结、诚信、友善的环境中成长起来的孩子，性格心理才会正常健康发育，不至于性格偏激，大家都能在这样和谐的氛围中成长。即便是学生们在学习上有差异，也不能断定将来的人生就是一成不变的，何况现在的社会需要的是方方面面的人才，今天的学生也不能以后都当科学家，作为老师，应该为学生的现实健康成长和以后人生幸福着想，千万不要以分取人，要平等对待每一个学生。

总之，一花独放不是春，百花齐放春满园。老师应该鼓励优生与差生的交流交往，以先进带后进，以后进促先进，以自己博大无私的爱，平等地对待每一个学生，让每一个学生都能健康快乐地成长!