人类是怎样认识世界的？

告诉你个是人都行的方法，先构建一个完美的世界观。人人皆可成圣。记住所有的宗教只是方法。找个喜欢的学。

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从头说起，本篇列举了几个历史节点：

一、最初认为地球是方的，大概有三个说法：

1、世界是驮在一只巨大乌龟背上的平板。

2、印度数宇宙把地球描写成驮在6只大象的背上，而地狱是有停留在蛇上的乌龟支持的。

3、中国殷末周初有《盖天说》，认为天是圆的，像一把张开的大伞覆盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空，因此这一学说被称为“天圆地方说”。

二、欧多克斯提出地心说。

三、亚里士多德提出地球是圆的。

公元前340年，希腊哲学家亚里士多德举例论证，如从地平线驶来的船总是先露出船帆，然后才露出船身。

亚里士多德认为地球是不动的，地球是宇宙中心，太阳、月亮、行星和恒星都以圆周为轨道绕着地球公转。

四、公元2世纪，托勒密按照亚里士多德思想精制成一个完整的宇宙模型。

五、1514年哥白尼提出日心说。

六、1609年，伽利略用望远镜观察木星，发现不是所有东西都围绕地球旋转，所以亚里士多德和托勒密的理论宣告死亡。

开普勒提出行星不是沿着圆周而是沿着椭圆运动。

七、1687年，牛顿提出物体如何在空间和时间中运动的理论，并提出了万有引力定律。

宇宙中的任一物体都被另一物体吸引，物体质量越大，相互距离越近，则相互吸引的吸引力越大。

八、1900年，量子力学。

九、1915年，爱因斯坦，广义相对论。

十、1929年，埃德温哈勃提出，宇宙正在膨胀

做出了一个里程碑式的观测，不管你往哪个方向观测，远处的星系都急速地飞离我们而去。

哈勃的观测暗示存在一个叫做大爆炸的时刻，当时宇宙的尺度无限小，而且无限紧密。

总之，在浩瀚的宇宙面前，人类是如此的渺小，在了解宇宙的道路上，人类还有漫长的路要走，随着人类社会文明的加速发展，许多先进的理论会被提出，也会有更好的更先进的设备用来探索宇宙。

也许我们永远都无法真正探索宇宙的本质，但是只要我们研究的步伐不停下来，就会一步步接近宇宙的真面目，一点点解开它那神秘的面纱。

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人类认识世界是从悟性开始的，人们的生活经验逐渐形成了常理，也就是自然的静态属性成为了常识性东西，这些常识性思想逐渐形成了潜意识，自我意识，这些常识性东西就是最基本的规律，也就是基础理论，悟性就是有了基础理论的潜意识之后，做事判断就有了依据基础，依据这些常识，判断其它事物是否符合常理，悟性就是把常识性东西做为判断的标准，看其它事物是否顺应常理，是否与常理相违背，人类从文字的创造和语言的形成以及各种概念的含义，都无不体现了悟性的作用，包括现代科学理论都是奠定在悟性的基础之上的，悟性判断是逻辑思维的基础，具有了悟性的判断就具有了理性，科学都是从讲究理性开始的，没有理性的东西不能称之为科学，

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人类通过观察认识大自然。

随着科学技术的进步，科学家观察宇宙的手段不断提高。

地质学是一个综合性学科，关系到物理、化学、生物等学科的发展。由于受火山爆发等表面现象的影响，地质学工作者一直错误地认为形成地壳的岩浆主要来自上地幔。如果我们仔细观察环太平洋断裂带和特提斯构造域的陨石坑，对照“鲍文反应序列”认真研究陨石坑冲击波里硅酸盐的分布，就会发现是高速流动的物质转化的“金属氢”聚合形成了地壳的岩石与矿物。

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人类如何认知这个世界？这既是个哲学问题，也是个科学问题。认知是一个通过学习、感觉、思维和逻辑推理的过程，包括获取知识、应用知识或信息处理。现在，人类对周遭世界有很多的了解，积累了很多的知识。我们知道岩石、湖水；知道小鸟、大树；知道父母、朋友，以及数不清的人物、动植物。我们的知识基本上是很正确的：可以更好地预知湖水、小鸟、朋友的活动或状态。刚出生时我们什么都不懂，可后来还是渐渐认识了周围的这一切。我们是如何知道这么多呢？毕竟，直接从世界得到的信息不过是打在我们视网膜上的一个个无穷小的光子和我们耳膜振动的无规则的气流（即视觉与听觉）。从那一点有限的而且不相关的信息，怎么可能得到系统性的知识呢？心理学家说，人类对周围世界的好奇和探求欲，从婴幼儿时期就开始了。到了3～4岁，他们已经大概了解了世界是怎么回事。一个孩子，不会读写，话也说不清，却很快学到许多东西。人类的学习能力不应仅归功于教育、训练或其他专门机构，它似乎还是人类本性的基本组成部分。认知科学还显示，知识是如何印入我们大脑并如何随年龄的增长而改变的。认知，怎样带给我们外部世界的真实图景？答案就是学习的科学。科学家在认知科学的领域提出了解释模型：人类的视觉。这种获取进入眼睛的光线模式，把信息转变成在空间存在或运动的物体的精确表达。进入眼睛的光线通过大脑的“加工”与空间事物发生联系，我们就不自觉地假定进入视网膜的光是三维世界在二维视网膜上的图像投影。我们从不会认为自己生活在平直的世界。事实上，婴幼儿似乎生出来就相信这一点，他们在看到有东西向自身靠近时，总会向后退缩。因果结构也是我们认知世界的经历与学问之间的判据和纽带，一个事件会引发其他事件。从生活中的观察和体验知道，湖面起波浪的原因是风的作用，先有风再有浪，两个事件是有因果关系相联系的，正如我们假定的二维视网膜图像与三维物体相联系。大多数因果结构要复杂得多，数学为人类提供了一种因果的逻辑，由真实的前提导出正确的结论。现在，借助于计算机，科学家能够将那些数学假定转换为可能事件的因果模式的约束。例如，在NASA工作的科学家已经设计出一种程序让机器人根据光谱仪的数据来认识火星岩石的组成，而不需要向地球上的专家请教。机器人还可以通过岩石反射的光线来确定火星是否存在过水，因为水在岩石上留下碳的痕迹，会改-变岩石的反射光谱。因此，人类对世界的认知依赖于思维和大脑的学习，机器人也一样。不管是儿童还是科学家，所有的学习者都对因果性与可能事件之间的关系做出相同的数学假定。即使只有两岁的儿童，也在运用同样的因果逻辑，根据因果关系学习和认知世界。“学习”是认知这个世界的必然途径，这也许说明杰出的科学家与普通儿童一样参与了相同的事业—学习。认知世界，获取知识，不仅仅是为了赢得什么显贵地位。从根本意义上说，求知是人类进化的天性和与生俱来的权利。

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人类如何认知这个世界？这既是个哲学问题，也是个科学问题。认知是一个通过学习、感觉、思维和逻辑推理的过程，包括获取知识、应用知识或信息处理。

现在，人类对周遭世界有很多的了解，积累了很多的知识。我们知道岩石、湖水；知道小鸟、大树；知道父母、朋友，以及数不清的人物、动植物。我们的知识基本上是很正确的：可以更好地预知湖水、小鸟、朋友的活动或状态。刚出生时我们什么都不懂，可后来还是渐渐认识了周围的这一切。

我们是如何知道这么多呢？毕竟，直接从世界得到的信息不过是打在我们视网膜上的一个个无穷小的光子和我们耳膜振动的无规则的气流（即视觉与听觉）。从那一点有限的而且不相关的信息，怎么可能得到系统性的知识呢？

心理学家说，人类对周围世界的好奇和探求欲，从婴幼儿时期就开始了。到了3～4岁，他们已经大概了解了世界是怎么回事。一个孩子，不会读写，话也说不清，却很快学到许多东西。人类的学习能力不应仅归功于教育、训练或其他专门机构，它似乎还是人类本性的基本组成部分。认知科学还显示，知识是如何印入我们大脑并如何随年龄的增长而改变的。认知，怎样带给我们外部世界的真实图景？答案就是学习的科学。

科学家在认知科学的领域提出了解释模型：人类的视觉。这种获取进入眼睛的光线模式，把信息转变成在空间存在或运动的物体的精确表达。进入眼睛的光线通过大脑的“加工”与空间事物发生联系，我们就不自觉地假定进入视网膜的光是三维世界在二维视网膜上的图像投影。我们从不会认为自己生活在平直的世界。事实上，婴幼儿似乎生出来就相信这一点，他们在看到有东西向自身靠近时，总会向后退缩。

因果结构也是我们认知世界的经历与学问之间的判据和纽带，一个事件会引发其他事件。从生活中的观察和体验知道，湖面起波浪的原因是风的作用，先有风再有浪，两个事件是有因果关系相联系的，正如我们假定的二维视网膜图像与三维物体相联系。大多数因果结构要复杂得多，数学为人类提供了一种因果的逻辑，由真实的前提导出正确的结论。

现在，借助于计算机，科学家能够将那些数学假定转换为可能事件的因果模式的约束。例如，在NASA工作的科学家已经设计出一种程序让机器人根据光谱仪的数据来认识火星岩石的组成，而不需要向地球上的专家请教。机器人还可以通过岩石反射的光线来确定火星是否存在过水，因为水在岩石上留下碳的痕迹，会改变岩石的反射光谱。

因此，人类对世界的认知依赖于思维和大脑的学习，机器人也一样。不管是儿童还是科学家，所有的学习者都对因果性与可能事件之间的关系做出相同的数学假定。即使只有两岁的儿童，也在运用同样的因果逻辑，根据因果关系学习和认知世界。

“学习”是认知这个世界的必然途径，这也许说明杰出的科学家与普通儿童一样参与了相同的事业——学习。认知世界，获取知识，不仅仅是为了赢得什么显贵地位。从根本意义上说，求知是人类进化的天性和与生俱来的权利。

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