上学只看成绩不看过程，你认同这样的观点吗？

只看成绩不看过程，肯定不行！

成绩固然重要，但过程更重要！

路被带歪了，你只能斜着走。

那是中国式教育，“背标准答案”；美国教育是“只看过程不看结论”，老师只对过程打分。

我曾经对儿子说不看考试成绩，但是作业必须全部A，结果成绩自然就是优，成绩就是平时的反应，经过努力，成绩肯定不会差的。

这是典型的中国特色！谁还管学生的品质啊？只要成绩好，其他无所谓，中学老师都这样，成绩好可以遮百丑！

肯定不行，现在都强调不但要注重知识的获得，还要注重获得知识的过程，注重学生知识的获得，其实就是注重学生学习的品质，才能让学生掌握学习的能力，进而打下终身学习的基础，所以从某种意义上说学习的过程比结果更重要。

不认同这样的观点，成绩固然重要。但是如果只注重成绩，而不注重其他方面的培养，将来作用也不大。

对于家长来说，如果一味注重的成绩，孩子会认为我只有考好了，父母才会开心，才会喜欢我。这样长期以往，孩子好胜心会增强，心中只有成绩。

对于孩子来说，过度的重视成绩，必然会忽略其他能力的发展。看过太多的初中，高中学霸，只追求成绩，导致基本的沟通能力，表达能力的障碍，甚至回答个问题都双手发抖。

最最重要的是，长期以往的沉浸学习，高中还吃的香，但到大学不以成绩论英雄的时代，便没有优越感了，甚至会因为人际关系差，沟通能力差而产生自卑的现象。

反了，成绩是过程的衍生品。

好成绩是水到渠成的结果。

成绩反映结果！结果说明过程！

过程是一种体验，结果是一种台阶！

不认同。虽然说这是中国教育中独特的存在，但不得不说这种只注重成绩，不注重过程的教育模式有太多弊端，是不利于孩子的学习与成长的。

1.学生是发展的人，必须用发展的眼光去教育和看待他们，不能只依当前的成绩为标准，忽略他们的个性与努力，从而让他们放弃自己的特长，变得沮丧。

2.孩子的学习内容不仅仅包括文化知识的人吸收与接纳，还包括个人品德，性格的养成与历练，简而言之，综合素质才是最重要的，学习的过程和方法也很重要，不能只着眼于成绩。

3.社会的发展对人才的要求也是越来越高，越来越全面，继而对教师和学生都提出了更高的要求和标准，新课程改革的不断深入，要我们必须更全面的武装好自己，切实从学生的终身发展出发，从点滴做起，从根基抓起，培养学生德、智、体、美、勤、能、简全面发展。

4.分数是衡量教学结果的一个指标，但绝不是唯一的指标。只重分数的教育，只会培养学习机器，而抹杀了孩子们的创造力。

肯定不行，成绩单是过程的体现，过程是成绩的结果，两者有着明显的因果关系！

一个孩子的过程可以包括修养、道德、心理、文化、知识等，但是，成绩单只是在这一个学期或者是这一年内的总结！

如果孩子能在人生的各个时期都能够拥有非常优秀的成绩单，这个孩子才算是成功的，优秀的！

成绩是关键，造不了假，没有成绩的综合评价多少有些…成绩和品德双优，才是人才

成绩是检验一个学生学习的一种方式，即对学生的一种评价方式。多年来，成绩一直作为我国学生的一种主要评价方式。正因为这样，“成绩”成为了很多家长评价学生的唯一方式。这样，一些学生的个性发展受到了禁锢。

现在，越来越多的家长，老师已经认识到学生作为“人”的个体，是多元化的，每个人都有着个性发展的需求，仅仅是靠成绩评价学生的方式是单一的。

不能只看成绩，过程才是最重要的。成绩会出现发挥失常，受到影响。心情，环境，生活习惯等都会影响成绩。而过程是在取得好成绩的途中不可缺少的一部分。如若在过程中胜对手一筹，成绩就不是很重要的。关键是要体会学习过程的快乐，这也是取得好成绩的基础。

对于上学只看成绩不看过程，显然是错误的。

你要换位思考，只看结果，不看过程固然只有些片面的成分，但当今现实就是如此，从这个角度来看，家长还是现实的励志的好处，就是让你学会面对现实，尽管现实是残酷的，甚至是不合理的，你都将要面对周围的，一切都应该是美好的，这只是一种希望，而且是毫无意义的希望早一点明白这个道理，到一点成长。

不认同。

然而现在普遍是看结果，每次听说谁谁家孩子多少分第几名，没听说他家孩子更努力有提高。

学生学习的过程是环境教育学习方法学习能力等等甚至还与学生身体状况有关，结果就是分数。

每个人都因为不同的过程能导致不同的结果，然而评判的标准却只是一个。

这样无法体现很多东西，可惜暂时还是无法改变的。

我不认同上学只看成绩不看过程。成绩是过程进行后的测试结果，过程是教学进行的有序环节，成绩和过程是有机的统一，是因果关系。只有在学生学习受教育过程中把握住每一环节，科学而扎实细致地操作，一步一个脚印，过程进行到最后理想的收获自然而得。反之，如果急功近利，一味地盯住成绩缺乏扎实细致地过程，好成绩绝不会凭空而降。搞艺术的，搞体育的都请楚一个胜于雄辩的事实就是台下十年功台上几分钟！其所以有看重成绩轻视过程的偏见是对教学工作的科学性复杂性缺乏了解。当然这里所说的过程是一个随时随地不断创新的过程，一成不变不思创新也不符合过程的多变性。正如古语云:识事务者为俊杰，通机变者乃英雄。反之，成绩对过程也有很大的反作用，好的成绩取得后需要更多地肯定过程，不理想的成绩，除了寻找主观方面的原因外还要反复检查过程，寻找造成失误的环节引以为戒。我总结过好几名教育工作者的经验和教训，凡取得好成绩者都重视过程的基本功，凡成绩欠佳者皆为轻过程盯成绩，非但未取得好成绩反成一场乱局，悲哉！

那我们中国来讲看成绩还是相对公平的，如果看过程的话，更多穷人的孩子将没有获取优秀或者在评语中得到比较中肯评价的过程。

这么简单的例子我们就可以看出来，如果每年对于孩子来讲，可以评出来几个优秀的孩子，毫不客气的说将是一些有条件，有地位的家长的孩子在自己的人生档案上会满满的书写一笔丰富的资源。有几个别孩子？也是用来衬托公平的。

过程的评价在我们中国来讲，目前来讲可能不太适合，我们可以从一些其他教育上面的评比就可以看出来，比如说对于老师的评比师德标兵，优秀老师这样的一些荣誉称号，这几百个人就有两三个，这本身就是一个笑话，那么多的人就有几个能够合格的人啊。

并且我们在这些荣誉称号的评比过程中，就可以看出来有多大的不公平性，如果把这种不公平，一直到学生的过程评价中，可想而知我们的社会将会变成怎么样。

那大概就是，为什么我们到目前为止，全国仍然没有全面铺开过程性评价的原因，或者过程性评价，并不具有可信的参考性的原因。

不过我们有希望会看到我们的过程性评价，终究有一天会取代孩子的成绩，会慢慢的变成一种很严格的秩序，只是目前还不可以。