现实社会孩子升学靠的是教学方法还是学生自身努力呢？

对一般孩子来讲，引导和教学方法当否，占了很大的比例，这一点是肯定的，孩子天生顽皮好玩，这不是缺点，这是孩子的童趣世界，天生凭感觉对事物做判断，这是孩子的感性世界。

学习好不好，对孩子学习的初期不是靠学习的态度，而是靠智力获得的多少，多少智力转化学习的能力来决定的。

智力的获得除了先天的因素，后天的引导方法是否得当就相当重要了，智力转化成学习能力，要靠后天学习教学方法的得当，学习才会取得好成绩，而学习好的持久性，要靠努力学习的态度才保持。

首先是要有强大的基因基础，强大的记忆李，和敏锐的判断力！其次是老师总结能力高指导能力非常高非常高效！

战略上，农村包围城市和城市包围农村是不可能同时结合。

具体到孩子的学习，老师的教育和学生自身的努力是需要结合的，对吧？！

谢邀

学生是内因，学校是外因。

内因不足，外因起不到作用。就如:你给的种子不好，不管你怎么样努力，也不会有好收成。

内因好，外在环境不好。如花木，水土不服，花工再怎么样努力，也不可能培育出好花。

内因与外因相结合，才能培育出好花木。

靠的是孩子的自我认知，自我开窍。

你见过几个真正是笨的孩子，他们大多是家长的牵线木偶，进而失去了学习的动力。

学习学习，升学也是升级一个学校学习，学习是谁的事，是学生的事，师傅领进门修行靠个人。一个好学校肯定有最好的师资，但是学习方法有很好的吗。起码中国没有。

家长能为学生提供的，是稳定、和谐、和睦的家庭环境，让学生没有忧虑，这是对学生学习状态影响最大的事情。家庭的不稳定不幸福，会直接影响到孩子的一生。

教学方法因人而异，老师有不同，学生有不同，不同的老师对同一个学生也会有不同的方法，但是重点在哪儿？

学生学得不好就怪教学方法不适合吗，也可以。但是重点在学生学不学，愿意不愿意学。只要有学习兴趣，什么都可以自学。

与其强调努力，不如强调兴趣。上学不是唯一出路，看他兴趣在哪儿，就去学习研究什么，这样才会更有成效，也更有成就感，更容易有成绩。

这个问题问的很好！

学生好成绩主要靠学生自己的努力，但也离不开好的教学方法或好的教学环境！

前者起主要作用，后者起次要作用。两者相辅相成。

如果学生努力了，但没有好的教学方法，学生成绩发挥不出来。

学生不努力，再好的教学方法也没用。

学生努力是内因，好的教学方法是外因。内因是根据，外因是条件。外因通过内因而起作用。

学生努力是主要的，好的方法是次要的。两者相辅相成，谁也离不开谁。

现实社会孩子升学是教学方法和学生自身努力相互结合的产物。

学生自身努力是前提，教学方法是推进器。

即使学生是学霸，学霸从何而来？除了他自己所具备的聪明天份、来自后天教育的刻苦意志、一定也有好的学习方法。好的学习方法不可能是天生的，一定是家长或者老师指导，再加上他本人自悟所形成的。

更何况一个班，一届考生，达到升学指标的多寡，肯定以老师的教学方法是否行之有效、是否得要领有直接关系的，以学生自身努力的人数多少、时间长短和程度有决定关系。

有了好的教学方法，学生自身努力如上所说的三个方面达不到，能升学可能就只有几个学霸了；

学生自身努力的三个方面到位了，老师的教学方法不得要领，在平时会影响学生学习的成功感、积极性，升学考试中会影响学生的正常发挥，要么是知识掌握不过梗，要么是考中茶壶里煮饺子一一有货倒不出，升学指标也可能会塌方，上去的除了学霸，也就寥寥无几了。

裹了这一通，不知把“教学方法和学生自身努力都重要”的观点为您阐述清楚没有？

教学与学习，二者都是有其内在规律的，不论现在将来过去，都不会改变。

学习既靠自身努力又靠学习方法。

有努力没有方法，那是蛮力，事倍功半。

有方法没有努力，那是取巧，瞎忙乎，不吃硬。

努力是一种精神一种韧劲。精神就是坚持到底不达目的不罢休；韧劲是一种意志百折不挠的品质。

从唯心上来讲，学习是精神的锤炼，意志的博弈。

从唯物上来看，成功是有方法的。

但我来看都是唯物，都是学习优秀的所应具备必然要求。

你这问题问的，有点不准确，教学方法是老师的教育方式和学生自身努力有啥关系？应该这样问：孩子升学是靠老师还是学生自身努力？

第一，遇到一个好老师，对孩子成长帮助也是非常大的。

有的老师带的学生升学率就高，有的则低，虽然差别上不一定有多大，但是有的老师能够做到关注孩子的身心健康发展，学生学习就可以更加专心，升学的希望就大些。这就是为什么很多家长希望遇到一个好老师的原因吧。

第二，关键还是靠学生自己的努力

老师都是一样的教，一个班都是在听一个老师的课，有的成绩差，有的成绩好，除了学生本身的差异之外，我认为更多的还是孩子的努力起作用。有的孩子从小就喜欢学习，大部分时间都用来学习，当然升学应该没问题，有的学生就是喜欢分心，心不全在学习上，升学就困难。所以学生的努力很重要。

第三，好的教学方法可以是学生升学的助力。

说到你提的教学方法，我就讲一点，每个老师的教学方法可能不同，但好的教学方法确实可以帮助学生掌握知识，可以把学生的学习变得简单些。这方面来说好的教学方法可以是学生升学的助力。

如果硬要从这二者中进行选择，只能说二者都需要，只是对于不同成长环境中长大的孩子这二者所占的比重不同而已，自身努力属于影响孩子升学的内部因素，教学方法则属于外部因素，对于不同的孩子内外因素所起的作用是不同的。

1、假设有一个班的同学，老师的教学方法是全校最科学的，但成绩还是会有差别，影响因素到底有哪些呢？

首先题主提到的每个学生的努力程度不同：努力程度也就是孩子们学习的内在动机是否足够强，而通常在个体干一件事时动机足够强时就会反映在个体做这件事的每一个细节过程中，比如每天必须要保证多少学习时间，保证学习的效果要具体达到什么水平，如何达到不同阶段制定的学习目标，如何通过严格的自律和毅力让自己保持足够的专注和坚持力等等。

其次每个同学的先天智力有差别：虽然现在的孩子们智力都很高，但在90-140的范围内还是会在具体的学业上表现出很大的差异性的。比如同样解一道难度系数很高的题，两个孩子虽然都解出来了，但一个用时三分半，一个用时五分钟，这短短的一分半在考场上会导致什么谁也说不好。

再者每个同学的学习能力不同：有些孩子的悟性好，在长期的学习过程中能总结出一套适合自己的高效学习法，但有些孩子在方法的总结和应用上却没有那么灵活。如果两个孩子都很努力，效果却是有差别的。

每个同学的心理应考能力不同：有些孩子平时成绩真好，但一遇大考就歇菜，有些孩子平时一般，但能在大考中超常发挥，每年总有些这样让人喜忧参半的个例。

还有每个同学的成长环境不同：有些孩子出生在父母有很高格局眼界的知识分子家庭，他们平时听的看的想的可能是那些出生普通家庭根本没办法接触到的，这就注定了每个孩子的知识领域、文化素养、思维模式、各项能力等有各自的优劣，而这些优劣也会多少体现在大考的答题中。

所以即使处于同一个老师高超的教学方法下，即使每个孩子都很努力，但还是有很多其他因素会影响到升学考试的成绩，包括运气等。

2、当教学方法有好坏之分时，会对孩子们的成绩产生影响，但不至于是决定性的。

在现实中，我们也能发现班级老师的配置比较低，但还是有学生能考到年级第一的情况，虽然这种情况比较少，但已经可以说明老师的教学方法并不会对所有的孩子都起作用。

对于大部分孩子，不科学的教学方法一定会对其产生影响，甚至会由此扼杀掉孩子们对于某一科目的学习兴趣，这同样也是个例。所以在外部环境不佳时，就特别需要父母通过帮助孩子提高上面提到的其他方面的水平来对于学校教育进行补充，所以这个时候就需要依靠孩子们自己的努力和家庭的支持才能顺利达到升学的目标。

其实对于孩子的学习，外部的影响因素确实很难控制，唯一能做的就是从自身出发，从自己的学习环境和家庭出发竭尽全力去努力，只有把主动权放到自己手里才是踏实安全有保障的。希望每个考生都能有主宰自己命运的态度和能力！

愿您被这个世界温柔以待，幸福一生！

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这个问题应该很好回答，学生要达到升学目的：“教学方法”和“自身努力”两者缺一不可，相辅相成！

原因如下：

第一，同一个教室同一个老师，同一篇课文同一个教法，为何有的同学能够考进大学有的同学无法考进大学？就这一点，足以可以说明“只看中教学方法”是不行的。

第二，同样的任务同样的学习，同样的知识同样的作业，为何有的学生成绩好有的学生成绩差？这也说明，“只讲求自身努力”也是想不通的。

所以，“教学方法”和“自身努力”两者缺一不可，相辅相成。“自身努力”是基础，是前提，是动力，而“教学方法”则是思路，是方向，是捷径。

有了“教学方法”，便是“画龙点睛”，得到的效果就是“事半功倍”；没有“教学方法”，则是“埋头呆读”，得到的效果往往是“事倍功半”！

有了“自身努力”，就会动力十足，其成绩就会得到保障和进步；没有“自身努力”，在好的“教学方法”也无济于事。

由此，我们可以进一步得出结论：那些优秀的名师、专家，之所以拥有优秀的成绩，必然是老师的“教学方法”和学生的“自身努力”有着完美的结合！

对于那些自身不努力的的学生，即使让名师、专家来教他，依然是“朽木不可雕也”；

相反，如果一个自身十分努力的学生，面对的老师却非常糟糕，没有方法，那么学生的潜能就激发不出来，学生就不会有好成绩，也难以实现升学理想！

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这个问题，我不必细说。学生的学习成绩，一，要靠老师的教学方法。二，也要靠学习的自身努力。两者缺一不可。