请问，怎样让幼儿的语言丰富？

丰富幼儿的日常生活，在生活中发展幼儿的语言表达能力。在家庭教育中，家长朋友发挥主导作用。幼儿的语言发展大部分是跟随家长的

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我的小孩在初学语言时，因为在农村人多，大家都逗小孩玩，不时的惹他生气，惹他哭了再去哄，天天这样，小孩就很快学会语言。那些老人带的孙子，不接触小朋友，两岁了都不会语言，需要什么都用手比划，或用手指指。

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我看过一本书，里面提到了一个“三千万词汇倡议”什么叫三千万词汇倡议呢？

就是有位医生兼教授经过对大量家庭的跟踪考察发现富裕家庭和贫困家庭父母和孩子三岁之前交流的词汇整整差了三千万个。

相差了三千万词汇之后，对孩子们的人生产生了绝对性的影响，最明显的体现就是在孩子的学业上。

与父母交流多的孩子，普遍学业都更好，而与父母交流少的孩子，普遍学业都不咋滴。

这也直接导致了他们之后的成长路径的不同，富人的孩子很大概率还是富人，而穷人孩子最后很大的概率还是穷人。

说这么多，我首先为这位能提出这个问题的家长感到高兴，因为这可能是能让孩子赢在起跑线的方法。

至于怎么让幼儿的语言丰富，就是陪孩子多说话。

怎么说呢？

首先跟孩子说话一定要用孩子的语气，比如用叠加词，这是孩子最喜欢听的，吃饭饭，玩球球，要抱抱……

叠加词能让孩子更好的接受，既然看起来幼稚，但确实能让孩子听进去。

再就是多描述正在发生的事，这个看起来有点像碎碎念，就是将自己正在做的事讲给孩子听，关键是一定要具体。

比如你在做饭，你不能只告诉孩子你在做到，你要告诉孩子:妈妈把米倒进电饭煲里，加入干净的水洗米米。把脏脏都洗掉了……就这样，在大人看来像神经病，但对孩子来说，你的描述能让他将更多的词关联起来，这对他的理解能力，联想能力有很大的好处。

然后就是带孩子多出去看，多听，多讲。看到什么就给孩子描述什么，尽可能的描述详细一些，这样渐渐的就能让孩子的语言丰富起来了。

最后要提醒家长的是有些孩子想到什么就会说什么，想到两个字就说两个字，想到一个字就说一个字。而有的孩子是会讲一句话想清楚后一口气说出来，如果没想清楚之前是不会轻易开口的。

你的孩子是哪种自己心里要有数，不同孩子的行为方式是不同的，没有好坏之分。千万别勉强孩子成为那个不擅长的自己，这对孩子是没有好处的。

分享到这里，希望对你有所帮助！

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带他多看多听多说

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家长多陪孩子说说话，条件允许的话，就尝试着用不同的语言和孩子沟通交流。并且可以陪她读一些书。为孩子树立好榜样，可以跟孩子说不同的语言，或者让他观看一些视频，让她潜移默化中受到一些影响，他可能就会丰富自己的语言。提高语言表达能力。

生活在大城市里比较好一些，因为一些大城市里的外语教学比较好，见识面也更广。而且平时应该多跟孩子沟通交流。让他多读一些课外书。

在与孩子交流时，不要去强迫孩子学话，要采用一种诱导的方式进行，否则会造成孩子的逆反心理，孩子的成长，主要受家庭环境的影响，所以说可以通过自身的言行来影响他，平时自己的语言表达要丰富一些，可以多让孩子看一些课外书。去一些发成熟里环境会更好，大城市里的教育会相对更好，可以给孩子报一些语言兴趣班或者上一些语言教学的教育机构。就是可以让孩子上一个国际的学校，然后让他去里边儿多学习一些其他国家的语言，这样对她来说是比较不错的。

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你家是不是也在语言塑造期？说说我家的。我家宝宝刚两周，这个时候的孩子真是太好玩了，还在语言塑造期的孩子真的模仿力超强，记性超好。

我们十个月开始看的绘本，看的都是有文字的绘本。每天经常给他念书，她很多生活中的各种事物认知基本都是书上学来的多。像什么家具，水果，生活用品各种各样的，我都是书上教他一遍，生活中看见什么也教一遍，基本都认很快。有时也会带上书本去商场看见某种同样物品跟他指认，学说，感受物品。慢慢的这些名词比较会说了。

然后生活中比较经常说的句子，如果当时正在发生都是现场模拟该怎么说哈。还有要经常跟孩子聊天，即使她说不来，多跟她各种聊天，学说话的孩子就是要多说，多听。鼓励孩子多说。还有一个，孩子太小，我是不建议给他看太多动画，但是动画片确实能提高孩子的语言能力。我是这样做的，我会有选择性的挑适合孩子看的动画片，给她看个一两次后我全部用智能音箱播放给孩子听，孩子看过的动画她是认得声音的，孩子喜欢听又不影响视力，也能学说话挺好的。

我孩子看绘本学说话学了不少，有些书都看几遍了，我有时会一句念一半后面留几个字给她念，说不好再纠正一遍，这样能学说话还能锻炼孩子记忆，一举两得。最近很会学大人说话，很会用词。让她找别人先借个球玩玩都会说不好意思，害羞。学说话的孩子真的都好可爱。

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幼儿的语言丰富不丰富，主要在于家长陪伴时间的多少和家长的职业。

家长陪伴时间的多少直接影响孩子语言丰富的程度。如果家长陪得多，且家长比较善于表达和沟通，那么孩子的语言也会丰富起来。另外，家长除了陪伴之后外，还需要学会给孩子讲故事、读绘本。现在市场上的儿童故事很多，各个年龄段多有，多陪孩子阅读，孩子的语言发展会因此受益，语言也会丰富。

家长的职业也影响孩子语言的丰富程度。我曾经看过一个研究，说的就是家长职业对孩子语言发展和词汇丰富度的影响。一个大学教授的孩子和一个普通工人的孩子相比，大学教授孩子的语言丰富程度要比普通工人孩子的高很多。

还需要注意的是，现在各种网络媒体非常发达，孩子可以通过网络和电视学习到非常丰富的语言，但是最好是在父母的引导之下，让孩子更好吸收和理解语言和词汇。

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孩子来到这个世界之后，所要接受的一切信息都来源于身边的家人传递，以及环境的造化。

身边有开朗自信的家长，孩子的性格也随之开朗大方。

身边的家长每日争吵不休，孩子的性格则随之忧郁敏感。

让孩子的世界变得明亮，让孩子的语言丰富，一定要让孩子做好这两点

01多听

很多早教机有很多功能可以辅助孩子丰富听觉世界的，比如说牛听听、巧虎机等这些早教机，都非常不错。

可以每天固定时间给孩子听音乐、讲故事的环节，久而久之，孩子的表达词语就会变得丰富有趣。

02多说

我记得自从给孩子进行写日记以来，孩子的表达能力比以前多得多。

写日记一定是一个非常值得推荐的方法，家长在引导孩子说日记的时候，一定要从时间、人物、表达、颜色这些入手，慢慢的引导孩子，孩子的词语库就变得丰富多彩啦。

都说冰冻三尺非一日之寒，孩子的成长需要遵循自然规律，家长切记不要心太急，给孩子施加太多的压力，这样会适得其反。

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孩子的模仿能力是非常强的，要想丰富孩子的语言，花花认为，可以从一下几点进行：

给孩子创造一个语言环境

孩子的语言表达，来源于他的生活环境，如果带宝宝的人，是个比较健谈，喜欢说话的人，孩子也一样会喜欢说话，如果带她的人，一天到晚都干活，发呆，不说话，自然孩子的语言发展就会比较慢。热闹的环境，孩子的语言表达会更快，更丰富。比如我家的孩子，我家公家婆客家人，我潮汕人，我们交流用普通话，在这个环境中长大，孩子自热就听懂了客家话，也学会了潮汕话和普通话。语言环境对孩子非常重要，孩子的模仿能力是非常强的。

亲子读书

幼儿还不会自己看书，这个阶段，家长要多买一些绘本故事，颜色要丰富点，可以更加吸引孩子，家长陪伴幼儿一起看书，边看边讲，孩子在这个环境下，耳濡目染的，自然慢慢语言也会丰富起来。

亲子互动

平常多跟孩子亲子互动，比如说带孩子出去玩，在外面都可以随地取材，与孩子互动，教孩子认识事物。“汽车，太阳，小狗，球，汽车开走了，太阳出来了，小狗逃走了，球踢走了……”家长在带孩子的过程中，一定要跟孩子多互动交流，并引导孩子一个字，一个单词，一个句子，慢慢的过渡，孩子慢慢也会整句话的表达。

听录音故事，适当看动画片

家长在带孩子的过程中，当自己的忙的时候，可以播放一些故事给孩子听，也可以适当给孩子看一些动画片，在这个过程中，孩子的词汇量也会慢慢的进行积累，语言也会越来越丰富。

总结

语言的学习是循序渐进的过程，家长也不要着急，有的孩子学得慢一点，有的孩子学得快一点，都是很正常的情况，给孩子更多地引导以及有意识地创造环境，孩子的语言自然也会越来越丰富。

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让幼儿所处的环境中，有丰富的语言碰撞。

那就需要照顾幼儿的人不同，幼儿能够接触到的人很多，幼儿有大孩子孩子引导。

刷抖音，看动画片，都可以实现。但是不能只用一种方式。

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如何怎样让幼儿的语言丰富？

孩子通过语言表达内心的想法，感受身边的世界。他们通过语言将直觉形象思维发展到抽象概括思维，通过语言来认识他们不能直接感知的事物。

而语言的形式是多种多样的，它可以是说话、体态、脸部表情等方式，也可以是书写的方式。很多年轻的父母常常会比较关注婴幼儿开口说话和学习书面语言，对儿童的体态和情感语言却不太重视。实际上，孩子丰富的语言不仅需要口头的表达，还需要情感语言的培养，情感语言不仅仅是儿童喜、怒、哀、乐的晴雨表，也是儿童借助这一种语言与外界沟通、表达自己的意愿、与他人建立联系的一种手段。

想让孩子语言表达丰富，父母可以这样做：

一，开发好孩子的语言表达能力

1、对于年纪小一些的孩子，睡前故事是培养语言能力的一个重要方法

讲睡前故事，一定要让讲故事的过程变得有趣。在讲故事的过程中，最好能同时调动孩子的各种感官，如眼睛、耳朵、双手等，吸引孩子的注意力，刺激智力发

2、对于稍微大一些、有一定语言能力的孩子，父母可以试着让孩子复述故事。父母挑选一些简明、好记的小故事，通过生动、丰富的语言及肢体动作，讲述给孩子听。听完故事后，鼓励孩子用自己的语言将故事复述出来。还可以扮演故事角色，与孩子一起完成故事的复述。

3、让孩子讲述当天经历过的事情也是很好的方式。每天晚上，爸爸妈妈可以鼓励孩子说一说一天经历的事情，开心的、不开心的都可以和父母分享。同时，父母也可以和孩子分享自己一天在工作中遇到的有趣的事情。通过亲子之间的沟通和交流，不仅锻炼了孩子的语言能力，同时能够有效促进亲子关系。

4、对于年龄再大一些的孩子，父母可以利用他们的兴趣，锻炼语言能力，比如猜谜，词语接龙，益智类游戏等。

二、双管齐下，同时培养孩子的情感表达

孩子在学习语言表达的同时，也需要用情感表达，丰富自己的语言，加强环境对他的理解。在孩子使用这种情感语言表达方式的同时，如果也学会了解他人的情感表达，他们才会善解人意，懂得他人情感表达的意义或含义。这种相互的学习有助于儿童改善人际关系，促进社会能力的发展。

教孩子理解情感语言可以采取家长与孩子面对面游戏的方式进行，也可以通过图画或卡片中脸部的表情反映出来。先让孩子看，然后让孩子模仿，再让孩子自己扮演。通过这一顺序的训练，使孩子懂得表达，善于表达，并且学会适当的表达。

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每个做父母的都盼着宝宝能够早日学会说话，尤其是宝宝第一次开口叫爸爸妈妈时，父母总是会欣喜若狂。

宝宝在刚出生时会用哭来表达自己的需求和感受，到了四五个月时，就开始会发出“啊，呀，唔”的声音。到了宝宝六到九个月时，宝宝偶尔会发出“爸爸妈妈”的音，但这时只是碰巧发出来的，并没有什么意义。等宝宝长到一岁多的时候，说话会突然多起来，这时候就可以教宝宝叫爸爸妈妈了，宝宝会跟着发音一起学。到了三岁的时候，宝宝的听觉器官和发音器官逐渐成熟，他们的语言发展进入“爆发期”。

作为家长，为了使他们的语言更丰富，我们可以这样做：

教给孩子有韵律的儿歌

幼儿的语言、听读和理解能力还处于比较弱的状态，所以有关幼儿的文学作品，一般都会比较讲求韵律。这样的诗歌比较适合诵读，孩子听起来不吃力，读起来也朗朗上口，便于记忆。孩子们可以反复感受到汉语的韵律美，从而爱上学习说话。

听读优秀的幼儿文学作品

孩子一开始学说话的时候会存在语音不规范和表达不准确的现象。这时候，家长们不需要可以指出和强调正确发音和语言，可以多给孩子听读优秀的文学作品，并且选择较为活泼生动的语言，加强画面感，带给孩子们美的感受，从而达到帮助他们规范语言句式的目的。

给孩子提供丰富的语言环境

丰富的语言环境可以让孩子在无形中学到更多的语言。家长们可以多带孩子出去走走，超市、公园、商场这些人多的地方充满了新鲜的词汇的事物，都可以提高孩子的语言能力。

家长们要在孩子的自由成长中，给予正确的引导，让孩子的语言能力得到最大的提高。

希望我的回答对你有所帮助。

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跟朋友A一家一起吃饭，我家的女儿快要两周岁，她家的儿子三周岁了，席间女儿说“妈妈我要吃鱼”，“妈妈这个菜不好吃”，“妈妈我吃饱了”，她已经能说简单的句子，朋友惊叹“你女儿话说不错，比我儿子好多了，果然女孩说话比男孩好”。我“我女儿说话还可以，一周半的时候已经会说简单的词语了”

我另一个朋友B的儿子，说话也很不错，年龄跟A的儿子差不多，语言表达比朋友A的儿子好很多。

传统语言学认为语言有三个要素分别是语音、词汇量、语法。语音就是发音，词汇量就是掌握多少的词，语法就是语言的结构方式。

孩子语言的发展受哪些因素影响呢？

1.有实验表明这跟我们的大脑有关。生活中我们普遍发现女孩比男孩说话早，比男孩说话好，比如词汇量，沟通能力。左半脑与语言能力有关，右半脑与空间功能有关，而女生的左半脑比较发达，男生的右半脑比较发达。所以通常话比较多的的是女生，吵架比较厉害的是女生。

2.养育的方式不同（也可以理解为养育的人不一样）。

语言有一部分是靠天赋但更多的是靠后天的学习。生活中我们也看到有些特例，某某男生说话口齿伶俐，丝毫不输女生，比如奇葩说里的肖骁。

我另一个朋友B的儿子语言表达比朋友A的儿子好，这跟朋友B从孩子小的时候就不停地跟孩子说话有关。而朋友A的儿子白天是让他奶奶到带的。

比较一下把孩子交给老人带和父母带，第一点，老人在体力上肯定比不上年轻人，所以大多数时候会把孩子交给电视或让孩子自己玩，而语言是在交际中获得的，而电视并不能给孩子语言上的任何反馈。

在《郑玉巧育儿经—婴儿卷》一书中也指出要进行有效的沟通，父母和看护人说话的内容与婴儿活动有关，这样才对婴儿的语言发育有帮助。

再者老年人给孩子输入的词汇量不及年轻人多，来来去去就是简单重复的词句，“你饿不饿”，“该洗澡了”，“该睡觉了”，“你要乖一点”等等。

在盖兆泉老师的《做孩子最好的英语学习规划师》中提到“语言的学习分为学得和习得”。

“学得，就是有意识地学习和研究一种语言”，比如，就像我们学习一门外语，要学语法，背单词等。

“习得，指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言”。比如，我们从婴儿时期就开始学习的母语用的就是习得方法，是一个自然而然的潜意识过程。

学习语言的效果当然是习得的效果好，所以通常我们的母语学得比外语好。任何的学得都是向习得靠近。

那么我们怎么做才能让习得的效果得到最大化？

如果养育人是老师，那么孩子就是学生，所以丰富孩子的语言要两手抓。如果老师水平不够教出来的学生肯定也高不了哪里去，如果学生不好好学，那老师再厉害也没用。一句话概括：养育人和孩子都做好输入和输出。（输入可以理解为学习和听，输出可以理解为说）主要还是老师的工作比较重要。

1.老师要提供有效的语言学习环境。

盖老师指出，习得语言要处于“目标语中”的环境，而这种环境有四个特点A真实语境B交际需要C大量接触D交流互动。

真实语境：比如我们要吃苹果的时候可以指着苹果对孩子说“苹果，红色的苹果”比我们凭空去描述苹果要有效

交际需要：比如我们见到孩子的朋友来家里做客，可以举起孩子的手一边挥手，一边教孩子说道“你好，欢迎来我家做客”

大量接触：语言是一个积累的过程，在跟孩子的日常接触中我们要“说很多”。

交流互动：当孩子肚子饿的时候，可以问孩子“你想喝奶吗”，如果孩子点头要教孩子说“想喝”。

语言要联系实际，要和真实的语境相结合才是有效的学习。在《郑玉巧育儿经—婴儿卷》一书中“说话早晚与环境关系密切，爸爸妈妈越多和宝宝交流，宝宝开口说话的时间越早。但这种交流必须是有效的，如果妈妈常常自顾自的说话，喃喃自语，唠唠叨叨，这对婴儿的语言发展帮助甚微。”

2.丰富老师的语言，鼓励学生输出。

青出于蓝而胜于蓝，名师出高徒，老师的水平决定了孩子的水平。

纽约大学的一个教授，做了一个长达三十年的研究，把来自中产阶层的孩子和来自工薪阶层的孩子做对比，发现来自中产阶层的孩子比后者家庭的孩子三岁之前多学了三千的词汇量。

孩子的养育人要丰富自己的词汇量，比如可以通过看书，听新闻，上网等学习手段丰富自己的词汇量。把自己掌握的词汇源源不断的灌输给孩子，并且鼓励孩子说出来。一开始孩子可能学的不像，养育人一定要有耐心，放慢发音速度，发音清晰，少用叠字音，比如“吃饭饭了”，“睡觉觉了”，让孩子看着自己嘴形模仿发音，如果孩子一次没学会，那多练习几次。

在《郑玉巧育儿经中》指出幼儿学习语言，听和理解在前，说在后。如果孩子不肯开口说，家长不要着急，更不要强迫孩子开口，更不能嘲笑挖苦孩子。

3.抓住语言的敏感期

儿童的敏感期是指儿童对某一项技能技巧和认知能力的掌握有一个最迅速、最容易受到影响的时期。语言的敏感期是在0—6岁，在孩子处于语言敏感期时教孩子语言，比以后教效果要好很多。所以很多家庭在孩子六岁之前就学习外语了。

婴儿从一出生就拥有听力，到十个月左右会发简单的“爸爸”，“妈妈”等词汇，在0—10个月，相当于孩子在储备词汇库的过程；

等到了一岁至两岁就会说简单的句子，如“我喜欢樱桃”，“我爱妈妈”；

等孩子三岁至六岁，他会说长句，说话的语速会变快，说话也带有一定的逻辑性，如“我不喜欢上幼儿园，因为无聊”。

孩子语言的学习是一个循序渐进的过程，教孩子说话要遵循孩子语言发展的规律。

4.可以同时接触不同的语言

语言是传递信息的声音。可以鼓励孩子去认识、去模仿不同的声音，丰富孩子语言的词汇库。生活中除了普通话，还有方言，外语。如果有条件，家里人可以每人负责教一种语言。有些父母可能会担心学习不同的语言会让孩子产生混淆，影响说母语。

有研究显示，如果孩子从小就接触两种甚至更多的语言，那么他可以同时掌握这些语言，并且在脑中形成各自独立的语言体系。所以并不会对母语产生影响。而且多会一种语言对孩子将来的社交和工作都有帮助。

5.教学方式多样化。

虽然说语言的学习结合生活的语境效果会更好，但为了让孩子觉得学习语言是有趣的，而不是乏味的，要尽量丰富语言的教学方式。比如可以一起学唱歌谣，一起读亲子绘本，一起听故事，一起玩语言游戏等等。

盖兆泉老师说“在语言学习上，智商不太重要，靠的就是时间”。语言的学习不是一蹴而就，而是一个积少成多的过程，谁花的功夫多谁就学得好。

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谢邀。

我是维尼妈妈沐滢，很高兴回答这个问题。

先说一个我女儿的经历。

维尼3岁半的时候，有一次她姥爷带着她玩，维尼骑着滑板车在前边跑，她姥爷在后边追得上气不接下气。

维尼回头看到此情景，说了一句：姥爷，你都累得汗流浃背了！

她姥爷也很惊奇，“汗流浃背”这个词用得恰当，完全适用于当时的语境。

从那以后，我们逐渐发现，孩子的词汇量越来越丰富，四字成语的使用也恰如其分。

其实语言、词汇这些从生活中来的事物，最终也都是为了生活服务，所以，关于孩子的语言能力培养，我总结出以下几点：

1、从出生开始便给孩子进行大量的语言输入

婴儿出生以后，视觉发育虽然还处在一片模糊的状态，但是在听觉上，他已经能够很清楚地听到周围的声音了。

据发展心理学家们的研究，新生儿在刚出生的几小时里，听力能够达到成人伤风时的水平。具备了辨别声音的音量、持续时间、方向及频率的能力。

因此，不要将孩子置于一个完全安静无声的环境，甚至连婴儿睡觉的时候，都不建议周围是安全安静的。

心理学家PETEREIMAS最早在婴儿对语言的领域内开展研究，他发现，2-3个月大的婴儿已经能够分辨非常相似的辅音。

婴儿还能很快地学会辨认他们经常听到的词语。4个半月的时候，当婴儿听到有人叫自己的名字时，会准确地将头转向声音传来的方向。

更大些的婴儿会使用语言信号学习新技能，发展新的社会关系，习得新的意义。

虽说婴儿还不能完全够听懂父母在说什么，但是从他初生开始就给他读故事，读儿歌，一边带婴儿做被动操、做抚触的时候，一遍念一些悦耳的歌谣，孩子也会用微笑、发出呜呜的声音来予以积极的回馈。这也有助于提升亲子交流。

所以，不要吝惜在孩子还小的时候与他们对话，其实孩子处在一个丰富的语言环境中，别看他们不开口说话，但是大脑在接受这些语言信号的时候，都是在做“输入”的过程，等到他听到的词汇量达到一定的程度，孩子开始开口说话，从“输入”开始逐渐“输出”。

2、鼓励孩子自己说

很多孩子“贵人语迟”的原因，除了先天因素外，还有在牙牙学语的时候，父母或者家里老人认为剥夺了孩子说话的机会。

孩子牙牙学语的时候，会很努力地将他看到的东西指出来或希望通过语言表达出来。

在这个时候，尽管孩子的表达还有困难，但也建议不要让家长帮忙代劳，而是耐心等待他把要说的话自己说出来。

举个例子，一个孩子看到玩具熊，想拿过来，他没有像以往一样用简单粗暴的“哭”的方式来表达，而是指着玩具熊嘴里努力地发出“xiong”的声音，但是这时孩子的奶奶走过来了，发现孩子要拿玩具熊，没等孩子说完，就打断了孩子说“宝儿想要熊啊？奶奶给拿……”

替孩子做太多，替孩子说太多，无疑剥夺了他练习语言的机会。

3、亲子阅读时注重绘本语言的输入和应用

给孩子做语言输入的时候，其实还是建议做高质量的语言输入。

在读绘本的时候，选用经典的绘本阅读，给孩子潜移默化的词汇丰富。

例如，我曾给孩子读《逃家小兔》这本书的时候，孩子很快就学会里绘本中的“如果……就”这个条件复句，然后特别喜欢把它应用在日常用语中。

因为孩子对语言的掌握是从单独句式逐渐到复合句式的，最初他可能会说一个字、一个词，逐渐发展为会说一句有主语有谓语的话，例如：妈妈，看！

逐渐地会掌握宾语的使用：妈妈，看我！

在掌握了这些词汇和句子之后，在潜移默化的绘本故事阅读听读中，会渐渐地学会转折、假设等句式，还能够学会必须等修辞。

有段时间，女儿特别喜欢用“像……一样”，她总是说：“围巾像旗子一样（飞起来）”、“小兔子像毛球一样……”

她对这个比喻句的掌握，是从绘本《我爸爸》、《我妈妈》中学来的。

4、家长在日常中注重说话方式和词语运用

因为孩子每天接触家长的时间最多，潜移默化会学会父母说话的方式。

如果你仔细观察发现，孩子到了三四岁以后，甚至会模仿家长说话的口气、语调，甚至连口头语都一模一样。

这就需要父母在平日说话的时候注重词语的运用了。

文章的开篇，我的女儿会使用“汗流浃背”这个词，也是因为姥爷带她玩的时候说过。

维尼姥爷家至今仍然收藏着一本我小时候读过的《彩图成语词典》，那本书维尼没事儿也翻翻看看，看图的同时学会了不少成语，平日我们说话的时候也会把一些常用的成语运用到口语中，孩子逐渐也就学会了。

PS：补充一下，除了《彩图成语词典》，还有很多成语绘本，例如《逗逗镇成语故事》，3岁以上孩子阅读，能将成语潜移默化的接受和应用。

还有童诗、童谣绘本，例如《蝴蝶·豌豆花》、《嘿！童谣》这些书，我女儿都很喜欢读。

这些童诗童谣能让孩子的语言力飞起，词汇逐渐丰富和增加。

5、双语环境和双语教学从何时开始都是适当时机

想让孩子的语言丰富，这里不仅仅包括母语，还有外语。

在家庭环境中创造双语氛围，有助于孩子更好地掌握另一种语言。

学习两种（或者更多）语言而不是一种语言，既不会妨碍孩子的语言熟练程度，也不会延缓其智力发展。

事实上，近来研究表明，双语学习对认知发展有许多益处。

希望我的回答对你有帮助。

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